Opet­ta­jak­oulu­tus ei näytä anta­van keino­ja ja strate­gioi­ta ongelmien yhteisöl­liseen käsit­te­lyyn. Tämä puolestaan johtunee pitkästä yksilöl­lisyy­den kehi­tyshis­to­ri­as­ta, jos­sa ongel­mat ovat yksilöl­lisiä eikä yhdessä käsitel­tyjä pelisään­töjä ja norme­ja ole sovit­tu. Ne on kyl­lä säädöspo­h­jais­es­ti per­in­teiseen tapaan ylhäältä annet­tu, mut­ta niistä ei ole sovit­tu siten, että oppi­laat tai usein edes opet­ta­jat oli­si­vat niihin sitoutuneet.